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思南中学生物组教研活动第 13 期

文章来源: 发布时间:2019-06-01 04:00 点击数:次 字体:

思南中学生物组教研活动

     2019年第 13 期         总第 31 期

主办单位:贵州省思南中学生物组教研组           时间:2019年5月30日


聚焦生物学科核心素养

为了进一步提高教师队伍的整体素质,推进学科核心素养在教学中的有效实施,落实学科素养的培育,实现以知识为核心的课堂教学向素养为核心的课堂教学转变,提升教师育人理念,促进教师以核心素养为导向的教学实施。2019年5月30日上午第二节课我校生物教研组在图书馆六楼听了张廷进主任关于《基于生物学科核心素养教学实践的思考》的讲座。

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一、改变不了世界,就改变自己

张主任说:事物发展到了极点,就要发生变化,发生变化,才会使事物发展不受阻塞,事物才能不断发展,因此我们要学会改变自己,站在学生的立场思考问题,意味着在教育的过程中,我们首先要关注学生是如何学习的,充分了解学生的认知规律,才能充分尊重学生的习得特点。   感知不是学习产生的根本原因,尽管学生学习是需要感知的,产生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲;没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,这样学习也就只能是表层和形式的。一方面,我们强调通过问题来学习,因为问题是学习的动力、起点和贯穿整个学习过程的主线;另一方面通过学习来生成新的问题,学习的过程其实往往就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

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二、生物学科的核心素养

生物学科的核心素养主要包括生命观念、社会责任、科学思维、科学探究,他说“核心素养”不是教出来的,是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。他以:“转基因生物的安全性”为例他说:在“导入”???,我和学生一起明确一个基本的科学事实,那就是基因控制生物的性状。那么,问题就产生了:转基因转的是什么基因?为什么要转这个基因?转了这个基因可能会发生什么样的效果?连续的发问快速直指转基因生物产生的深层缘由:服务于人类的生活。所以,转基因生物作为自然界原来不存在的外来种,一系列的问题可能如影随形,比如信仰冲突,比如对环境或生物多样性造成的威胁,等等。生物学里最核心的思想是“进化”和“生态”,它们是沟通核心概念的桥梁,也是生物学的灵魂。在形成概念网络的过程中,学生能够领悟生物学思。

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三、基于生物学科核心素养的教学思考

根据生物学科的特点,生物学科的教学模式主要包括教学情境和活动以及学生表现标准,核心素养教学活动素材的来源他主要从以下几个方面进行了讲述,第一:我们要学会挖掘教材,创设情景,发展核心素养,比如教材中的生物学史的实验,教材中的资料栏目,习题中的拓展题。第二:我们要学会将科学前沿研究转化为活动情景。同时我们在核心素养的教学设计的时候也要遵循一些原则,如科学性原则,层递性原则,相关性原则。同时在教学方式上我们要采取不同的策略,如:情景化策略教学,使指教师根据教材的内容和学生的心理特点,创设具体的问题和情景学习氛围。论证式教学,是指将学科领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家论证的过程。

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通过本次讲座,老师们真正认识到:新理念下的教师教学要实现以知识为核心的课堂教学向素养为核心的课堂教学转变,必须提升教师育人理念。要促进以核心素养为导向的教学实施,教师应着眼于学生核心素养的提升,改革教学的过程与方法,关注学生个体知识的建构与运用,创设有助于学生核心素养发展的学习情境和实践,以身作则培养学生的核心素养。(执笔人:唐旭


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